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北华大学临床医学专业认证

宣传动员手册

北华大学医学部二零二零年十月


第一部分 临床医学专业认证基本知识

1. 医学教育认证的形式与宗旨

医学教育认证是由指定的专门机构采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程。

形式:同行评议;外部质量审核。

宗旨:达到最基本的要求,同时鼓励超越基本标准的质量发展;尊重院校合理的自主权和学术自由。

2什么是临床医学专业认证

临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》,通过学校自评和外部专家考察评审,以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合(或达到)国家标准要求,同时帮助学校找出弱项或者差距,指出改进医学教育的方向,保证临床医学专业人才培养质量。

3医学专业认证的目的与意义

(1) 更新教育理念,促进创新发展,提高人才培养质量;

(2) 依据国际医学教育的发展趋势,按照标准对学校医学教育进行全面客观的诊断,查找目前医学教育的不足,明确改革方向

(3) 促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接;

(4) 促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。

4临床医学专业认证的原则

(1) 保证认证过程的独立性、客观性和公正性;

(2) 尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性;

(3) 重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况,并确认呈报材料的有效性;

(4) 确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性,在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。

5医学院校申请临床专业认证态度

(1)  诚信求实;

(2)  为改进而认证;

(3)为发展而认证。

6专业认证的关键是什么?

专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望,是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。

7临床专业认证的形式有哪些?

认证的主要形式为听取自评报告、专家组实地考察和召开座谈会三种。

8临床医学专业认证的过程

 学校自评、专家组进校考察、形成认证报告三个阶段。

1学校自评

学校依据国际医学教育发展趋势,对学校医学教育进行全面客观的“诊断”,查找学校医学教育与国际医学教育的差距,明确学校医学教育的改革方向,为提高医学教育教育质量奠定基础。

2专家组进校考察

专家组首先听取学校关于医学教育人才培养模式、课程整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面的自评报告。然后,针对考察重点,分组实地走访考察。同时,有针对性地进行访谈和召开座谈会。实地考察结束前,专家组提出认证建议,形成对学校的初步认证报告,并向学校进行简要反馈。

3形成认证报告

结束学校考察后的三个月内,专家组依据《中国本科医学教育标准》(试行)逐条完成真实性的认证报告,征求学校意见后报中国医学教育认证工作委员会。

9临床医学专业认证专家现场考察包括哪几方面的内容?

1)校长、院长报告;

2座谈会:包括各级学术和管理委员会、院校管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等;

3教学观摩:理论授课、教学查房、实验课、PBL教学等;

4现场走访:如各学院、系、教学或研究中心、直属与非直属附属医院、实践基地、临床培训基地等教学相关部门;

5教学资料查阅;

6认证意见反馈:专家组在充分走访和观察的基础上,给予初步认证报告和反馈意见。

10.临床医学专业认证考察的重点内容有哪些?

(1) 培养目标的实现,保证人才培养质量;

(2) 学校的强项和弱项,教学工作亮点与优势、不足与对策、计划与目标;

(3) 硬件建设:学校办学的必备条件;

(4) 内涵建设:办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法等;

(5) 办学中有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作;

(6) 以学生为中心,培养自主学习能力,变被动学习为主动学习;

(7) 生进社区或农村医疗卫生实践的做法与成效;

(8) 推进课程纵向和横向的整合;

(9) 拓展学生的国际交流经历;

(10)加强学生创新能力培养。

11临床医学专业认证的结论有哪几种?

(1) 通过认证:教育机构的临床医学专业教育教学符合《标准》的要求。认证有效期限为3-8 年,认证有效期自认证报告提交之日算起;

(2) 不予认证:教育机构的临床医学专业教育教学达不到《标准》的要求。限期整改,时间不超过2 年。通过整改和自评,教育机构认为已经达到《标准》,可重新申请认证。

12《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)2008/2016版》(以下简称“标准”)的适用范围是什么?

本标准只适用于五年制的本科临床医学专业教育,只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。

13本科医学教育的根本任务(或培养目标)是什么?

培养具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生,为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。

142008版《标准》对临床医学专业毕业生提出了哪些基本要求?

(1) 思想道德与职业素质要求12条;

(2) 知识要求10条;

(3) 技能要求13条。

15《标准》对临床医学专业教育提出了哪些基本标准?

(1) 宗旨与目标;(2) 教育计划;(3) 生成绩评定;(4) 学生;(5) 教师;(6) 教育资源;(7) 教育评价;(8) 科学研究;(9) 管理和行政;(10)改革与发展(2016版为持续改进)。

16标准》中明确了哪几方面人员在课程计划制定方面的重要地位?

《标准》提出了课程计划从制定到管理的具体要求,明确了教师、学生和其他利益方代表的重要地位。

17《标准》对课程计划的核心要求主要有哪些?

(1) 《标准》详细列举了思想道德修养课程,自然科学课程,生物医学课程,行为科学、社会科学及医学伦理学课程,公共卫生课程,临床医学课程等六类课程的基本要求;

(2) 强调了预防医学、人文科学以及新兴、交叉和边缘学科课程的教育;

(3) 医学院校应积极开展纵向、横向综合的课程改革,将课程教学内容进行合理整合;

(4) 课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则;

(5) 求在整个教学期间实施科学方法和循证医学原理的教育,培养学生科学思维,使其掌握科学研究方法。

18《标准》对临床课程教学的具体要求主要有哪些?

(1) 课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学,提倡早期接触临床,利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练;

(2) 课程计划中必须制订临床毕业实习大纲,安排不少于48的毕业实习,确保学生获得足够的临床经验和能力。

19《标准》对教学方法改革的核心要求是什么?

必须积极开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革,注重批判性思维和终身学习能力的培养,关注沟通与协作意识的养成。

20《标准》对考试结果的分析与反馈有什么要求?

在所有考试完成后必须进行基于教育测量学的考试分析,该分析包括整体结果、考试信度和效度、试题难度和区分度,以及专业内容分析。然后将结果以适当方式反馈给有关学生、教师和教学管理人员,最后将其用于改进教学。

21学生成绩评定体系包括哪两个方面?

包括形成性评价体系和终结性评价体系。形成性评价包括测验、观察记录、查阅实习手册等,终结性评价包括课程结束考试及毕业综合考试等。

22《标准》对提供学生支持与咨询服务有什么要求?

(1) 医学院校必须建立相应机构,配备专门人员对学生提供必需的支持服务;

(2) 必须就课程选修、成绩评定向学生提供咨询和指导服务,对学生学习、心理、就业、生活、勤工助学等方面予以指导。

23《标准》对吸收学生代表参与学校事务管理有什么要求?

(1) 医学院校必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划的制订和评估以及其他与学生有关的事务;

(2) 支持学生依法成立学生组织,指导鼓励学生开展社团活动,并为之提供必要的设备和场所。

24《标准》对临床教学基地的数量要求是什么?

医学院校必须拥有不少于1 所三级甲等附属医院,医学类专业在校学生与病床总数比应达到l:1

25临床教学基地有哪些类型?

临床教学基地按与医学院的关系及所承担的任务,基本上可以分为附属医院、教学医院和实习医院三类。

26成为教学医院有什么条件要求?

(1) 有省级政府部门认可为医学院校临床教学基地的资质;

(2) 学校和医院双方有书面协议;

(3) 有能力、有责任承担包括部分临床理论课、见习和实习在内的临床教学任务;

(4) 有临床教学规章制度、教学组织机构和教学团队;

(5)有一届以上的毕业生证明该医院能够胜任临床教学工作。

27《标准》对利益方参与教育与教学评价有什么要求?

(1) 医学院校的教育评价必须有领导、行政管理人员、教职人员和学生参与;

(2) 教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与。

28《标准》对学生参与科学研究活动有哪些要求?

(1) 医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径,采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件;

(2) 课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验,为学生开设学术讲座、组织科研小组等,积极开展有利于培养学生科研能力的活动。

29学校的教育交流可采取哪些方式?

   (1)学校间或学校与其他高等教育机构建立合作及学分互认机制,该机制可通过医学院校之间认可课程来实现;

(2) 提供适当资源,促进教师与学生进行地区及国家间的交流。

30如何正确看待教学与科研的关系?

(1)明确科学研究是高等学校的办学主要功能之一;

(2)高校应为教师提供基本的科学研究条件,促进教学与科研相结合;

(3)提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程,通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法及科学精神;

(4)加强对医学教育及管理的研究,为教学改革与发展提供理论依据。

31关于生物-心理-社会医学模式下对医学教育和医疗服务提出的新的要求。

(1) 医师关注病人;(2) 以疾病为中心转变为以病人为中心;(3) 面向个体转变为面向群体,面向社区;(4) 急性病为主转变为慢性病和残疾的增加;(5) 一次性服务转变为延续性服务;(6) 疾病的治疗转变为健康保护;(7) 医生独立服务转变为健康团队服务;(8) 家长式的命令式转变为与病人是伙伴、协商关系;(9) 供方、医生中心转变为病人、家庭服务;(10)局部防治观念转变为全球全局观念。

32关于对自主学习的理解及掌握的原则。

(1) 如何理解自主学习:自主学习是学生根据自己学习需求,自主设计学习目标、学习策略、学习方法,独立完成学习过程并作出自我评价的过程。自主学习强调学生独立学习以满足自己的学习需求,其特点是学生个人独立学习,学生主导学习过程。其目标是掌握所学习的内容和发展自学能力。

(2)自主学习六个重要原则:①学生自己学习;②学生对自己的学习有控制权,他们可以选择学习地点、时间、内容、方式,他们对学习顺序、判断个人学习需求、鉴别学习资源、决定学习时间和节奏负有责任;③鼓励学生形成自己的学习计划;④针对不同学生的学习需求开展个体化教育;⑤有一定的学习资源和学习指南支持自主学习;⑥教师由授课者转变为学习过程的管理者。

(3) 如何支持自主学习:①学校提供的教育资源和学习环境能满足自主学习的需要(含师资队伍、教学设施、实验室和教学基地、图书资源、网络平台、校园环境和教学环境等);②教师对学生自主学习给予有效的指导和帮助;③人才培养计划能促进自主学习;④课程指南有利于自主学习;⑤如何检查监督学生自主学习。

33关于对课程整合的理解及掌握的原则

(1) 如何理解课程整合:课程整合分横向整合和纵向整合,横向整合是将一年中或者每年不同课程间的整合,是通过以系统为主的教学替代以学科为主的教学来实现,教学重点已从单个学科转移到人体系统的综合教学。纵向整合是将不同学习阶段或者多年的不同课程的整合,是指以人体系统为基础的临床学科与基础学科的整合。

(2) 课程整合必须有整合式的教学团队,整合式的教学方法和整合式的评价方法作支撑。

(3) 专业认证对课程整合性要求:①学校院系在人才培养方案中是否实施了整合课程?是纵向或是横向?涉及哪些学科?覆盖面大小,是试点还是全面扩大?开展了多少时间?②是否有整合课程教学计划,教学安排和教材建设;③是否有整合式的教学团队?团队的结构及组织方式?开展了哪些活动?师资培训是否根据整合的需要?④整合课程采取了哪些教学方法?不同学科的教学内容是分科讲授还是整合讲授?⑤课程整合后是否有相应的网络平台?考试评价方法是什么?⑥课程整合的效果:教师评价、学生评价、成绩的比较,应有具体的分析资料。

34关于对形成性和终结性评价的理解

(1) 如何理解考试评价的目的:①确定个体达到预定最低要求;②区别个体是否已达到升级所要求的水平;③为指定项目最佳候选人;④让学生监督自己的学习;⑤提供关于学习成绩水平的信息;⑥形成学生优缺点的成绩报告。前三条与终结性评价有关,后三条与形成性评价有关。终结性评价的目的在于判断,形成性评价的目的在于改进完善。

(2) 形成性评价与终结性评价在人才培养中的应用:①在学习过程中是否开展了客观结构化临床技能考试(OSCE);②对学习过程中形成的文档资料,如实验报告、病历资料、病案讨论、教学查房、课堂讨论等是否作了评价;③PBL过程中如何开展评价?各种评价的结果如何反馈?有无相应的制度保证?效果怎样?

(3) 专业认证对形成性评价和终结性评价的要求①按《标准》要求实施与否?②是否有实施方案?③实施了多长时间?④覆盖面大小?⑤实施的程度?哪些正在实施?哪些将要实施?效果怎样?


352008中国本科临床医学专业教育的办学标准的关注要点有哪些?

一级指标

二级指标

关注要点

1.宗旨及目标

1.1宗旨及目标

1.依据社会需要和专业标准,确定任务和目标;2.有共同利益方的参与,使全校师生周知;3.实行有共同利益方参加的教学委员会制度;4.依据学校确定的教育目标,制定课程计划,评定教育结果,实行基于执业能力的医学教育。

1.2宗旨及目标的确定

1.3 学术自治

1.4 教育结果

2.教育计划

2.1 课程计划

1.合课

2.必须明确核心课程和自选课程;要关注批判性思维和科学方法的培养;高度重视职业态度和行为;强调行为科学、人文社会科学与医学伦理学的教育。3.主张采用自主学习的教学方法;

4.重视预防医学、社区医学、初级卫生保健;要求临床基本能力,提倡早期接触临床,全科医学,循证医学;必须为毕业后教育奠定基础,并有机衔接;5.制定课程计划应该有共同利益者参与。

2.2 教学方法

2.3科学方法教育

2.4思想道德修养课程

2.5自然科学课程

2.6生物医学课程

2.7行为科学、人文社会科学以

及医学伦理学等课程

2.8公共卫生课程

2.9临床医学课程

2.10 课程计划管理

2.11与毕业后和继续医学教育

的联系

3.学生成绩评定

3.1学业成绩评定体系

1.学业成绩评定必须针对教育目标;2.主张平时采用形成性评价方法;3.提倡使用跨学科整合的试题;4.强调采用现代技术、先进客观的方法;5.考试必须为改进教与学提供有效的信息;6.必须进行基于教育测量学的考试分析。

3.2考试和学习之间的关系

3.3 考试结果分析与反馈

3.4 考试管理

4.学生

4.1 招生政策

1.提供良好的学习环境和条件;2.对学生无偏见和歧视,政策透明;3.向学生提供学习、就业和心理咨询;4.支持学生社团及活动;5.保护学生的申诉权; 6.学生是学校的共同利益者。

4.2 新生录取

4.3 学生支持与咨询

4.3 学生代表


一级指标

二级指标

关注要点



5.教师

5.1 聘任政策

1.保证教师在教学、科研、医疗服务方面的平衡,在教师任用、职业发展、晋升方面的平衡,保证教师的合法权利和义务;

2.教师必须参加教学管理与决策;

3.建立教师业绩考核评价体系,有激励机制;

4.建立教师成长中心,培训教师理论和技能。

5.2 师资政策及师资培养



6.教育资源

6.1 教育预算与资源配置

1.教育经费和基础设施足以完成教育计划;

2.临床教学基地是关键;

3.社区、农村基地必须有;

4.对图书与信息资源,强调资源共享;

5.有教育专家参与教育决策,提供咨询;

6.为师生提供国内外广泛交流、开阔视野机会。

6.2 基础设施

6.3临床教学基地

6.4 图书及信息服务

6.5 教育专家

6.6 教育交流


7.教育评价

7.1教育评价机制

1.评价是内部质量保障体系的重要组成部分;

2.认证强调的是教育评价运行机制的有效性;

3.教师、学生和毕业生质量追踪调查获得的反馈信息是改进教育教学的重要依据;

4.教育评价要有共同利益方的参与。

7.2教师和学生的反馈

7.3利益方的参与

7.4毕业生质量

8.科学研究

8.1教学与科研的关系

1.将科学研究及成果引入教学;

2.将学生和课程引领到科学前沿;

3.通过研究活动培养学生的批判性思维与科学方法;

4.加强医学教育研究和管理。

8.2 教师科研

8.3 学生科研


9.管理与行政

9.1管理

1.民主管理机制的建立和执行,如教学委员会赋予负责教学的领导以足够的管理权限;

2.管理人员必须明确职责,进行教育培训;

3.要与相关卫生部门和机构建立建设性关系。

9.2医学院校领导

9.3行政管理人员

9.4与卫生部门的相互关系

10.改革与发展

10.1 发展规划

1.课程与时俱进,适应卫生服务需要;

2.以资源定规模,实现可持续发展;

3.完善制度,规范管理,保证质量;

4.顺应医学教育趋势,建立现代医学教育体系。

10.2 持续改革




36专业认证和教学水平评估的区别?


目的

帮助被认证学校查找医学教育的不足,明确改革方向

改善学校办学条件,提高教育质量

对象

专业

学校

性质

办专业资质的评价

办学水平的评价

内容

硬件是办学必备的条件,不仅对认证专业的教育情况进行全过程考查,而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查评价

对教学设施、教学仪器设备、师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求、重视硬件的达标

手段

强调各层次的座谈会

强调查阅材料

结论

对专业是否符合认证标准的评价,分为通过认证、不予认证

优秀、良好、合格、不合格


第二部分 临床医学专业认证知识问答

一、通用内容

1. 你知道我国临床医学专业认证标准吗?

2. 你知道临床医学专业认证的目的和意义吗?

3. 在学校准备接受认证过程中,学校要求你做了哪些具体工作?

4. 你知道北华大学的办学理念、宗旨和目标吗?

5. 你知道北华大学临床医学院的办学定位和培养目标吗?

6. 你知道北华大学的办学宗旨和目标的确定程序吗?是否参与过制定过程?是通过何种方式参与的?

7. 在临床医学专业人才培养模式上作了哪些探索吗?

8. 你知道北华大学临床医学的培养目标是什么?

9. 你知道北华大学临床医学专业采用何种课程设置模式?

10.你知道北华大学临床医学专业教学计划(或培养方案)的修订程序吗?是否参与过修订过程?是通过何种方式参与的?

11.你了解临床医学专业的培养方案吗?是通过什么途径知晓的?

12.北华大学的医学教育教学资源是否充足?你认为还有哪些方面需要加强建设?

13.北华大学教务处和医学院是什么关系?都有什么职能?

14.如何充分利用综合性大学的优势促进医学教育的发展?

参考答案:

1. 《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》2008/2016版

2. (1) 更新教育思想,促进创新发展,提高人才质量;

(2) 依据国际医学教育的发展趋势,对学校医学教育进行全面客观的诊断,查找目前医学教育的不足,明确改革方向

(3) 促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接;

(4) 促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。

3. 按照学院要求完成各种自评材料的准备。结合自己所在部门和岗位回答。

4. 办学理念:传承、兼蓄、创新办学宗旨全面贯彻党和国家的教育方针,坚持社会主义办学方向,致力于培养具有扎实专业基础和较高综合素质、创新精神和实践能力强、发展潜力大的应用型人才;坚持立足吉林,面向全国,为区域经济建设和社会发展服务;办学目标建设应用研究型大学

5. 北华大学医学院的办学定位:根据北华大学办学目标定位,形成了“一线实用,落地生根”的办学特色定位。为适应新时代社会发展需求和医学教育发展趋势,坚持大健康理念,适时修订了2018版临床医学专业培养方案,着力构建了以岗位胜任能力为导向的人才培养体系,旨在培养立足吉林、面向全国,为区域经济建设和社会发展服务,具有仁心仁术的一线应用型医学专门人才。

培养目标根据学校培养具有扎实专业基础和较高综合素质,创新精神和实践能力强,发展潜力大的应用型人才的目标定位,本着“夯实基础,拓宽口径,贯穿人文,强化实践,注重能力,体现特色”的工作思路,以培养高素质应用型医学人才为目标定位,确立医学人才培养目标和规格。

1)临床医学(临床医学方向):基于健康中国背景下,培养树立大健康理念,具有良好的思想品格和职业道德,具有宽厚扎实的医学理论知识和人文知识,具有较强的创新思维能力和临床实践能力,具有终身学习能力,适应社会发展需要的、岗位胜任力强的高素质应用型临床医师。

2)临床医学(免费医学定向方向):培养医德素养高,具有扎实的全科医学基本知识、基础理论和基本技能,具有较强实践能力,掌握预防、保健、诊断、治疗、康复、健康教育管理、计划生育等基本知识,初步具备创新精神、培养面向乡镇卫生院、服务农村医疗卫生需求的下得去、用得上、作用好,能够胜任基层医疗卫生工作的应用型全科医师。

6. 北华大学医学的办学目标在北华大学总体办学宗旨、理念和目标定位基础上,由医学院以及实践教学基地的教职员工,通过认真学习讨论,经过了一定的民主程序而制定。在此过程中,学院不定期通过各种形式了解师生的想法和建议,不断改进我们的工作,凝聚了医学院广大师生员工的集体智慧,体现了广大师生的意愿,使宗旨与目标成为大家认同的愿景和努力方向。

7. 学院经过实践和探索,成为了全国第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校,获批国家级“本科教学工程”大学生校外实践教育基地1个。

8.培养目标基于健康中国背景下,培养树立大健康理念,掌握基础医学、预防医学和临床一些的基本理论知识和技能,具有良好的思想品格和职业道德,具有宽厚扎实的医学理论知识和人文知识,具有较强的创新思维能力和临床实践能力、自主和终身学习能力及适应社会发展需要的、岗位胜任力强的高素质应用复合型医学专门人才。

9.临床医学专业课程模式:采取1+1.5+1.5+1模式。其中,公共基础教学阶段1年,以自然科学课程为主,穿插部分基础医学课程;基础医学教学阶段1.5年,以基础医学课程为主;临床理论教学阶段1.5年,以临床医学课程为主;毕业实习阶段1年。构建以系统为主线临床医学专业整合医学课程体系,强化PBL教学模式,逐步建立并完善“人文素质教育体系、医学基础课程体系、临床实践教学体系、科学研究与创新实验教学体系”。

10.

11.了解

12.充足

13.学校教务处的职能是组织专业建设课程建设等,承担学校本科教学管理教学改革与教学研究工作以及完成上级领导交给的其他任务。医学院的职能制定教学计划、加强教学管理,组织开展教学管理和研究方法的改革等。

14.医学越来越多地与自然科学、人文社会科学、工程技术科学相互渗透,相互融合,形成许多新的交叉学科。综合性大学有门类齐全的学科和科研平台,有广泛便捷的校内合作途径,能为医学学科和科技发展提供丰厚的补给。也就是借助综合大学的资源优势,促进多学科交叉融合发展

二、教师相关内容

1. 你了解你校临床医学专业学生的培养目标吗?在教学活动中是通过什么方式来实现培养目标的?

2. 你了解临床医学专业(五年制)学生在校学习期间的整体教学安排吗?

3. 你了解课程整合的意义吗?你对课程整合改革有何思考?

4. 学校医学科近年来持续开展教学改革,你参与了哪些改革吗?成效如何?

5. PBL相关背景知识了解吗?你有开展PBL教学经历吗?对这种教学模式或教学方法有何思考?

6. 学校和学院定期召开教学工作会议、教职工代表会议,你曾参加过哪些会议?最近一次参加的相关会议是何时召开的?关于什么内容?

7. 学校设有教师教学发展中心,学院设有医学教育教学发展中心,你参加过其中的活动吗?你对校、院两级教师发展中心开展的工作有何建议?

8. 你了解学校师资队伍建设的政策措施吗?有何建议?

9. 学校、学院(医院)定期举办教育教学专家报告或讲座,你是否经常参加?

10.学校有教师培训机制,你是否参加过教学进修学习?是否有出国学习的机会?

11.你所承担的课程是如何组织教学的?采用哪些教学方法?近年来进行了哪些改革?

12.科研任务繁重的情况下,是如何保证教学质量的?

13.在实验课教学中,你遇到的困难是什么?有何解决办法和建议?

14.实验室对尸体标本、三废等是如何处理的?

15.医学基础课程是否安排来自临床一线教师承担部分教学任务?

16.临床技能中心是否有来自临床一线教师参与日常教学和管理?

17.在临床阶段,教师如何培养学生的交流沟通技巧?

18.你所承担的课程是否涉及不同专业?对于不同专业是否使用同一套教案和讲稿?

19.最新版的教案是什么时候准备的,通常多长时间更新一次上课讲稿?是如何保存的?

20.你所在的教研室(或科室)有开展集体备课吗?你在过去一年参加过几次集体备课?是否安排试讲环节?你听过本教研室其他老师的课吗?

21.你了解形成性评价吗?在教学中,你是否应用形成性评价方法?是如何实施的?

22.你了解考试结果分析与反馈制度吗?考试分析结果是如何向师生反馈的?

23.教研室是否对课程考试质量进行分析?分析结果是如何反馈到教学的?

24.你了解学校采用的教学过程评价方式吗?是否看到过教学管理人员、各级督导检查教学或听课?

25.你参加过学校获学院组织的观摩教学吗?对你有何帮助?

26.在督导听课、教学检查、学生评教或考试后,你是如何得到反馈意见的?又是如何将反馈意见落实的?

27.你每学年的教学工作量是多少?周六、周日或晚上的时间需要上课吗?教学任务最多的一天需要上多少学时的课?

28.你是如何开展教学研究的?有否承担教研项目?成效如何?发表过教研论文吗?

29.你是否指导过本科生开展科研活动?是怎样指导他们的,有何成效?

30.在实际工作中,科研工作是如何促进教学的?

三、学生相关内容

1. 你是否了解本专业的教学计划(培养方案)?你是通过什么途径知晓的?

2. 你是否了解自己在校学习期间的整体教学安排?

3. 学校定期通过教学计划认证研讨会、期中教学检查、师生座谈会、学习经验交流会等形式征求广大师生对教学计划的意见和建议,你参加过哪些活动?你提过什么建议?是否被采纳?

4. 你是否参加过教学管理部门组织召开的学生座谈会?讨论和解决过哪些问题?

5. 你了解学校采用的教学过程评价方式吗?是否看过教学管理人员、各级督导检查教学或听课?

6. 你对本专业的师资配备、教学条件、教学管理和学生管理感到满意吗?有何改进建议?

7. 你每天有多少可自由支配的自学时间?是否充足?有何改进建议?

8. 你是否参加过“三早”(早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践)活动?是如何参加的?有何收获?

9. 学校以课程、讲座和项目等多种形式对本科生开展科研能力培养和训练,你参加过哪些活动?有何收获吗?

10.在临床见习过程中,你参与过哪些临床实践教学活动?印象最深的是什么,请举例说明。  

11.在临床实习过程中,你参与过哪些临床实践教学活动?印象最深刻的是什么,请举例说明。  

12.在临床实习过程中,你参加过哪些手术?在手术中承担过什么角色?

13.请你整体思考和回顾一下,自己在哪些素质、知识、能力方面最需要补充和加强?

14.你知道学生可以通过哪些渠道或机制参与学校管理吗?关于学生参与管理,你有何思考和建议?

15.如果你或你的同学对学业成绩有质疑,可否向学校提出成绩复核申请?

16.如果你或你的同学对学校的处理决定不服,可否向学校提出申诉?

17.当你或你的同学遇到生活、经济、健康、学业、情绪方面的问题时,会找谁解决?如何寻求学校的帮助?

18.社会上对医疗行业和医生存在比较消极的看法,同学们如何看待?

四、各职能部门相关内容

教学门:

1. 你了解学校的考试管理制度吗?学校是如何进行考务培训、考试安排和考场监控的?

2. 学校是如何发挥综合性大学优势加强医学生人文素质培养的?

3. 基础医学老师是否有机会接触临床?通过何种渠道?有常规机制吗?

4. 学校通过实施实践教学保障措施保证临床实践教学质量,你了解相关措施吗?如何对见习、实习进行严格监管?

5. 临床实习阶段,学生有的要考研,有的要找工作,用什么制度来约束实习纪律和保证实习质量?

6. 带教老师平时对病历做修改是否详细?

7. 在临床实践考试中,是怎样运作 OSCE 考试模式的?

学生门:

1. 学校是如何管理和帮助特困学生,以及情绪、心理或健康等方面遭遇困境的学生的?

2. 学生中是否有组织地收集学生的意见与信息?

3. 学生可通过哪些渠道或机制参与学校管理?

4. 在校医学生的贫困生比例是多少?学校为他们提供有哪些助学政策和岗位机会?

指导心:

1. 医学生毕业后,是否开展毕业生相关情况调查,客观评价指标有哪些?

2. 学校是否建立有用人单位常规反馈情况的机制和渠道?

处:

1. 在承担基础医学教学的师资中,有医学背景的有多少?

2. 医学各专业的生师比情况怎样?在编制核定方面有什么特殊政策?

3. 临床师资是否有分研究系列、医疗系列、教学系列,临床师资晋升副教授和教授的要求是什么?

4. 医学科教师职称晋升有特殊政策吗?

5. 对教学做出贡献的教师晋升时是否可享受特殊的“绿色通道?

6. 学校每年引进医学人才,有什么要求?如不合适,能解聘吗?

处、备管后勤

1. 计财处在经费投入上是否考虑医学教育的特殊性?请简要说明情况。

2. 计财处、资产处、后勤保障部在医学教育资源配置上,是否有适当的倾斜?请简要说明情况。

1. 图书馆在图书购置、信息服务方面是否考虑考虑医学教育的特殊性?

2. 医学生在借阅医学类图书的情况如何?医学图书馆为医学生提供哪些服务?









第三部分 临床医学专业认证管理者座谈会提纲

1.学校(医学部)具有明确的办学宗旨,如何让全校师生员工、医疗卫生机构等社会相关利益方知晓?

2.学校校内主要利益相关方是否参与宗旨的形成,如何参与?

3.学校是否具有确保宗旨的制定校外其他利益相关方参与的机制?

4.课程计划是否得到大学自然科学、人文社会科学等学科的学术支持?

5.是否关注医学生毕业时应达到的预期教育结果或表现?

6.是否明确建立在校教育结果和毕业后教育之间的关系?

7.是否明确学生参与医学相关研究的要求以及期望的结果?

8.是否关注学生对于全球卫生状况认识的水平?

9.是否阐明所采用的教学方法?

10.是否确保课程计划和教学方法能够激发、培养和支持学生自主学习?

11.在整个课程计划中是否体现强调分析性、批判性思维能力的培养?

12.进行了哪些科学研究方法的训练、循证医学思想的建立?

13.是否设置教学(指导)委员会有教师和学生代表?

14.是否确保考核覆盖科学和学术、临床实践能力、健康与社会、职业素养的各个方面?

15.是否建立并实施考核结果申诉制度?

16.是否做好终结性评价的同时,加强形成性评价的应用,是否及时进行反馈,以便指导学生更好地学习?

17.是否在考试完成后进行基于教育测量学的考试分析?

18.是将考试分析结果用于改进教与学?

19.是否制定并实施学生转专业的制度?

20.是否建立有效的学业咨询与支持体系和建立有效的心理咨询体系?

21.是否制定和实施有关政策,确保学生代表能够参与课程计划的设计、管理和考核以及其他与学生有关的事宜?

22.是否制定和实施教师资格认定制度和教师聘任制度,确保师资适应教学、科研、社会服务的需求?

23.是否阐明教师在教学、科研和社会服务的业绩标准,定期对教师的业绩进行评价?

24.是否有相应的机制保证教学业绩的评价结果在职称评定、职务晋升、岗位聘任等环节发挥作用?

25.是否鼓励教师将临床经验和科研成果应用于教学?

26.是否保证教师对人才培养目标、课程计划有充分的了解?

27.是否有可靠的经费筹措渠道,保证稳定的教育经费来源?

28.教育经费与资源是否足以支持完成医学教育计划,是否实现学校的办学目标?

29.教学经费及其所占学校当年财务决算的比例是否达到国家有关规定的要求?鉴于医学教育高成本的特点,应增加医学生人均拨款,以满足教学要求,我校是否达标?

30.是否为学生提供进行临床模拟训练的场所和设备?

31.是否有足够的师资对学生的临床实践进行指导?

32.医学类专业在校学生与病床总数比是否小于1:1?

33.是否充分发挥教育专家在教师成长中的作用?是否重视培养校内教育专家医学教育研究和评价的能力?

34.是否建立教育监督与评价的机制,强调对教育计划、过程及结果的监督与评价?

35.是否依据医学专业的质量标准,对教育过程各环节提出具体的要求?

36.是否将相关监督与评价结果用于课程计划的改进?

37.是否采用多种评价方式,系统地搜集信息,分析教师和学生的反馈并做出回复?

38.教师和学生、主管部门和行政管理部门人员等校内相关利益方是否参与教育监督与评价?

39.制定并实施的相关政策是否促进科研与教学协调发展?

40.是否为教师提供基本的科学研究条件,鼓励教师开展科学研究,促进科研与教学相结合?

41.是否开设学术讲座、组织科研小组等,开展有利于培养学生科研能力的活动?

42.是否建立大学、医学院及附属医院之间的有效管理机制?是否明确阐述医学院校领导对医学教育的管理职责和权限,并确保执行?

第四部分 临床医学专业认证教师座谈会提纲

1.你对临床医学专业认证了解多少?

2.你对医学的办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何?

3.你对临床医学专业培养目标是否熟知,并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用?

4.你认为医学资队伍建设方面存在哪些问题?效果如何?有何改进意见?

5.你认为学校学术氛围如何?开展教学研究和教学改革的状况如何?实际效果如何?能否做到教书与育人相统一,做到既教书又育人?

6.作为教师,你是如何处理教学与科研的关系的?你能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中?

7.你认为学校的各类教、科研设施(实验室、资料室)能否满足教学需要及学生自主学习要求?又存在哪些问题?

8.你认为课堂教学中存在哪些问题?

9.教学内容应如何体现专业人才培养目标?

10.你对第二课堂了解多少?举办过或参与过哪些类型的第二课堂教学活动?效果如何?存在哪些问题?

11.你认为学校学生的教风、学风、考风状况如何?存在哪些问题?

12.你参与过哪些学生指导工作?效果如何?举例说明(如指导学生开展创新创业项目训练)。

13.学生的学业成绩、专业能力、综合素质及学习效果如何?

14.你所知道的学校采取的教学质量监测措施有哪些?是否能够按照学校要求坚持听评课?在听评课中发现的主要问题有哪些?

15.你是否明确在教学质量改进中的责任,通过不断改进工作,满足培养目标要求?

16.你对学校的特色和优势了解多少?

17.还有哪些需要向专家反映的问题?



第五部分 临床医学专业认证学生座谈会提纲

一、开放性问题

为了促进临床医学专业发展,提高教学质量,大家可以随意谈一谈,也可以提出问题。

1.你对临床医学专业认证了解多少?

2.临床医学专业认证对于学生意味着什么?

3.对于形成性评价你是如何理解的呢?

4.你认为学校教学内容和课程设置情况如何?你满意和不满意的课分别有哪些?

5.你所在的学校学习氛围怎么样?同学们是否能够自觉遵守校纪校规,诚实守信,未发生过考试违纪、抄袭作业、违反规章制度的现象?

二、综合性问题

1.作为学生,你是如何理解临床医学专业认证对于学校医学教育发展的影响呢?

2.你认为学校老师的师德师风和教学水平如何?学校领导、老师是否关心你们,给你们留过学业、进行就业指导?做过哪些指导?你对学校管理方面有哪些意见?

3.树立自主学习、终身学习的观念对临床医学专业学生的职业发展至关重要,你是如何理解的,是否认识到自主学习、终身学习的重要性?到目前为止,你认为所学的哪些课程、教学方法和参与的哪些活动能够激发、培养和支持学生自主学习?

4.你对临床医学专业有效利用现有的信息技术手段构建校园数字化学习平台的认识是什么?

5.你对学校、学院、教师和学生管理方面有哪些建议?

三、验证性问题

1.你们中的哪位学生是参与教学指导委员会的,你认为设立学生代表是否体现了以学生为中心?你作为学生代表在学校的哪些相关委员会、团体和相关社会机构中发挥作用?

2.你对本专业培养目标是否熟知,是否清楚教学安排对实现专业培养目标所起的作用,例如理论课、实验课、第二课堂的安排等?

3.你们是参与了哪些科研项目和创新创业活动?从中你的收获是什么?在教学过程中你的老师有没有引入科研活动、普及科研知识或实验技术?你或者同学参与过学术讲座和科研小组吗?在参与科研活动中曾遇到哪些难以解决的问题或者限制条件?

4.你认为学校的教风状况如何?有教授给你们上课吗,听过哪些教授讲过的课,课程名称是什么?你认为学校老师的师德师风和教学水平如何?学校领导、老师是否关心你们,给你们做过学业、就业指导?做过哪些指导?

5.你对学校的教学环境、教学设施等满意吗?学校提供的各类教学设施(实验室、资料室)能否满足学习需要及自主学习要求?你认为学校教学设施(教室、实验室、图书资料及教学仪器等)的开放程度如何?是否能够充分利用?

6.你认为目前教师在教学方法及手段方面存在哪些问题?有哪些改进措施和做法?

7.你对学校现行的考试评价方法满意吗?认为存在哪些问题?有何改进意见和建议?

8.你对学校的实践教学基地及条件满意吗?在实践教学中是否有收获?你在撰写毕业论文(设计)过程中是否有老师进行指导,效果如何?

9.对英语学习的建设,如何应对四、六级考试?

10.对未来考研有否打算,如何应对?

11.对执业医师考试的认识如何?如何准备?